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具体形象 视听结合 游戏互动 ——学习主唱和衬唱
作者:黄俐
发布时间:2017年9月13日
黄俐 2017年9月13日
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具体形象 视听结合 游戏互动——学习主唱和衬唱背景:9月,我班在主题活动“我爱我家”开展中,学习了“
教师解答

具体形象 视听结合 游戏互动

——学习主唱和衬唱

背景:

9月,我班在主题活动“我爱我家”开展中,学习了“我的家有几个人”“爸爸本领大”“画妈妈”“给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿”,共四首歌曲。在第二个主题“水真有用”中,我们学习了的歌曲:小花伞,小船尖尖,二首歌曲。其中“画妈妈”这首歌曲,在本月特色创建活动的组织中,作为演唱技能上的经验提升和突破:主唱和衬唱,我们选择了这首歌曲。歌曲旋律简单明了,音域宽度在b ----a1,有7度,音也不高,歌词简单易懂,所以,在爱妈妈的情感氛围中,孩子们很快学会了歌曲。

片段:

在学会歌曲画妈妈的基础上,我让孩子们感受一下:黄老师唱歌曲里的衬词——米里里,你们唱主要的歌词,感觉怎样?第一遍尝试下来,孩子们都表示这样唱歌,感觉很好听。我就告诉孩子:这是演唱歌曲中的一个办法——主唱和衬唱。

于是,我让孩子们分成两个部分:一部分孩子看好老师的一个手的指挥,另外一部分孩子看好老师另外一个手的指挥。在孩子们的自主选择下,两部分分好了,可是在演唱时,时不时出现几个声音不在我的指挥中。于是,我及时调整,让幼儿做游戏:看我指挥跳一跳,蹲一蹲或走一走。孩子们兴趣一下子被调动起来,在接下去的演唱中,我发现孩子们明显会看指挥演唱了。

以上是突破看指挥演唱的一个内容,接着,让孩子们感受主唱和衬唱音量的分配。我拿出了一张画有小花的花,让孩子们说说你看到了什么。孩子们都说看到了花,在我的启发下,孩子们说出了好看的花有花朵和茎、叶子两大部分。这样在形象具体的视觉引导中,我迁移了歌曲主唱和衬唱的一样好听,但合在一起,就像颜色的不同,处理歌声的轻和响。在现场的尝试倾听中,孩子们决定出:主唱响一些,衬唱可以轻一些。

就这样,在几次的共同探讨和演唱中,孩子们找到了音乐中:同一首歌音量的处理,感受了主唱和衬唱的美,(这是音乐性质之一),在师生互动和生生互动中,既提高了孩子们的音乐兴趣,更提高了孩子们的歌唱水平。

分析:音乐活动是孩子们喜欢的活动之一,而一次音乐活动上活,上透,能帮助幼儿积累丰富的音乐经验,有助于提升孩子们的音乐表现能力。所以在9月的兴趣特色活动,我们就以主题里一首歌曲《画妈妈》作为突破的载体,让幼儿在互动的倾听,大胆的表达表现中,运用绘画艺术的经验,感受并表现音乐演唱中“主唱,衬唱”的美。在活动中,我根据幼儿的年龄特点,动静交替中进行游戏,充分调动幼儿的兴趣。所以本月的特色兴趣活动是非常成功的。幼儿在学习过程中,良好的学习习惯也得以建立。


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